Mobiltanulás

2018. június 7.

“Ha a mobiltanulás (mobil learning, m-lerarning) definícióját keressük, akkor azt tapasztaljuk, hogy korai meghatározásai a technológiára fókuszáltak, pontatlanok voltak. Mar Gutiérrez-Colón Plana (2013) előadásában [1] az alábbiakat említette:

  • „bármely olyan oktatás, ahol az egyedüli vagy a domináns technológia kézi vagy palmtop eszköz”1 (Traxler 2005).
  • „A mobiltanulást azokra az eszközökre kell korlátozni, amelyek egy hölgy retiküljében vagy egy úr zsebében elférnek.”2 (Keegan, 2005)
  • „a helyfüggetlen kézi hardver hasznosítása, vezeték nélküli hálózat és mobiltelefónia a tanítás és tanulás gazdagításának javításához és kiterjesztéséhez”3 (MoLeNET, 2007).

Az elmúlt években tovább foglalkozva a területtel különböző kategóriákban születtek meghatározások [ugyanott]: technológiavezérelt mobiltanulás, miniatűr, de hordozható e-learning, összekapcsolt osztálytermi tanulás.

Schofield et al. (2011) az UNESCO mobiloktatásról szóló összefoglaló tanulmányában a mobiltanulás definíciója: „kézi technológiák a vezeték nélküli és mobiltelefon-hálózatokkal, hogy a tanításhoz és tanuláshoz hozzáférést könnyítsék, támogassák, javítsák és kiegészítsék.” [2]
Benedek egyrészt az e-learning kiteljesedése, másrészt a formális – iskolarendszerű – tanulás kiegészülésének és olykori alternatívájának látja, illetve az egész életen át tartó tanulás eszményi eszközének. [3]

Nyíri (2002) két ismert mobiltanulási megközelítésről ír [4]. Az elsőben az e-learning egyszerűen m-learninggé válik anélkül, hogy különösebb változás következne be tartalmában. Ehhez az internetelérést a vezeték nélküli eszközök biztosítják. A második megközelítésnél azt hangsúlyozza, hogy a mobiltanulás jellemzően a helyfüggetlen és szituációfüggő tudástípusba tartozó tudást fogja megcélozni. A harmadik megközelítés sajátja. Itt a mobiltanulás a személyek közötti mobilkommunikáció során kialakuló tanulás. A mobiltanulás szituációfüggő tudást céloz meg, átlép tudományterületeket, az alapelveket szervezve kiemelkedik a gyakorlati feladatok közül. Tartalma multiszenzorális.
Sok kutató szerint a tartalomlétrehozás egyre fontosabb része a mobileszközökön végzett tanulásnak, van akinél szinte kritérium. Az informális tanulásban külön foglalkoznak vele.

Schofield et al. (2011) [5]-ben a mobiltanulás jellemzőit bemutatva Naismith et al. (2004) [6]-et idézi: „magasan elhelyezett, személyes, együttműködő és hosszú távú; más szavakkal, igazán tanulóközpontú tanulás”5 , ami magában foglalja a hordozhatóságot (kis eszközök, bárhol használhatjuk azokat), az összekapcsolhatóságot (más emberekkel, eszközökkel, hálózatokkal), az interaktivitást (a hordozható eszközök potenciálisan hozzájárulnak a kooperatív tanulási környezethez), a kontextusérzékenységet (a tanuló környezete nagyobb mértékben használható fel a tanulás során), az élethosszig tartó tanulást, az individualitást (a tanulás testre szabható az előzőleg megszerzett ismereteken alapulva). Ezek a lehetőségek/jellemzők véleményünk szerint is megfelelően lefedik a mobiltanulást.

Emellett Vágvölgyi et al. (2011) meghatározását kell kiemelnünk, amely magasabb szinten világít rá a „lényegre”, mert a tartalomelérést és tevékenységet tekinti hangsúlyosnak: „Bármilyen, mobileszközön hozzáférhető, tanuláshoz kapcsolódó tartalom, tevékenység.” [7] – bár az információ elérése még nem tanulás, csak hozzáférés.

Az alábbi ábrán a mobiltanulás távoktatáson belül sokak által elfogadottan van ábrázolva, az e-learningen belül helyezkedik el az online tanulás mellett.

Az m-learning helye a távoktatáson belül [7]
Felmerülhet az ötlet az emberben, hogy a mobiltanulás mindig is megvalósult a szervezett, tanár által irányított, értékeléssel záródó tanulás esetén is. Például a kiadott feladatok megoldásakor, illetve könyvekkel, jegyzetekkel helytől függetlenül tanulhatunk. De jelenleg a mobiltanulás (mobile learning) kifejezést a hordozható, interneteléréssel rendelkező személyes elektronikus eszközökkel támogatott tanítás-tanulásra használjuk, amely lehetőleg minél többet biztosít abból is, hogy dinamikusan, személyre szabottan irányítsák tanulási tevékenységeinket, amelyre a tanulási folyamat során nekünk is befolyásunk van, interakciókat hajthassunk végre, menedzselhessük tanulásunkat; hogy újabb, számunkra releváns információforrásokat érhessünk el, akár hely- és szituációfüggően; a tanárral és a csoporttársakkal bárhol-bármikor online (chat) vagy offline (fórum) kapcsolatba kerülhessünk; azonnali visszajelzést kaphassunk az elektronikus rendszerben teljesítményünkről; új tartalomelemeket hozhassunk létre, amelyeket a képzésben résztvevőknek publikálhatunk stb.” [8]

Források

  1. Mar Gutiérrez-Colón Plana: Mobile learning (smartphones) as a support tool in the language classroom, Feltöltve: 2012.08.30. előadás.
  2. C. P. Schofield, T. West, E. Taylor: Going Mobile in Executive Education. How mobile technologies are changing the executive learning landscape, Research for UNICON, Ashridge, Berkhamsted, November 2011. látogatva 2013.05.10.
  3. A. Benedek: Mobil tanulás az egész életen át megszerezhető tudás. látogatva 2013.05.10.
  4. K. Nyíri: Towards a Philosophy of M-Learning, IEEE International Workshop on Wireless and Mobile Technologies in Education, Teleborg Campus, Växjö University, Växjö, Sweden, August 29-30, 2002. látogatva 2013.05.10.
  5. C. P. Schofield, T. West, E. Taylor: Going Mobile in Executive Education. How mobile technologies are changing the executive learning landscape, Research for UNICON, Ashridge, Berkhamsted, November 2011, látogatva 2013.05.10.
  6. L. Naismith, P. Lonsdale, G. Vavoula, M. Sharples: Literature Review in Mobile Technologies and Learning, Futurelab Literature, Review Series, Report No 11., ISBN: 0-9548594-1-3, Futurelab, Harbourside, 2004, látogatva 2013.05.10.
  7. Cs. Vágvölgyi, Gy. Papp, I. Cserhátiné Vecsei, mLearning – „Mobil tanulás” a gyakorlatban, 2011, látogatva 2013.05.10.
  8. A. Berecz és Gy. Seres: „Mobilizáljuk az e-learninget”, in Journal of Applied Multimedia 2./VIII./2013, Journal of Applied Multimedia 2./VIII./2013, Kiadó: Neumann János Számítógép-tudományi Társaság, Multimédia az oktatásban szakosztály, 2013.08. pp. 49–58. ISNN: 1789-6967, látogatva 2017.05.10.

Lábjegyzet

  1. „any educational provision where the sole or dominant technologies are handheld or palmtop devices” (Traxler 2005).
    Az angol szövegek fordítása a szerzők munkája.
  2. „Mobile learning should be restricted to learning on devices which a lady can carry in her handbag or a genleman can carry in his pocket”. (Keegan, 2005).
  3. „exploitation of ubiquitous hanheld harware, wireless networking and mobile telephony to enhance and extend the reach of teachig and learning” (MoLeNET, 2007).
  4. „handheld technologies, together with wireless and mobile phone networks, to facilitate, support, enhance and extend the reach of teaching and learning”
  5. Mobile learning is „highly situated, personal, collaborative and long term; in other words, truly learner-centred learning”.